Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Грамматическая
... текста ...
Пунктуационная
Запятая
Речевая
отношение человека либо: ... не только мировоззрение человека, но и его отношение к окружающим
Комментарий к фрагменту
...автор передаёт историю взаимоотношений ученика Тимки и его учителя Антона Петровича Кренделькова.
Речевая
... ни другого учителя Антона Петровича Кренделькова
Речевая
стиль - этого ''данного'' - слово делового стиля
Грамматическая
лишнее слово - местоимение
Комментарий к фрагменту
... музыке, которая может разрушить внутренние барьеры, вызвать глубокие чувства и создать атмосферу для понимания людьми друг друга на уровне эмоций, а не слов.
Грамматическая
благодаря + ЧЕМУ? - музыке = дательный падеж
Пунктуационная
запятая после главного предложения перед придаточным изъяснительным в сложноподчинённом предложении ... автор пишет...
Комментарий к фрагменту
позволила
Комментарий к фрагменту
...преподавателя и изменила его мнение о новом учителе и о самом инструменте
Речевая
неполнота речи - точнее!
Комментарий к фрагменту
Крендельков - фамилии с заглавной буквы
Речевая
другой
Пунктуационная
вводное слово, запятая
Логическая
Обязательно должно быть логическое завершение сочинения, например: таким образом, музыка способна подарить нам душевную гармонию, она помогает разрушить внутренние барьеры, вызвать глубокие чувства и создать атмосферу, в которой люди смогут понять друг друга.
Русский язык
14 из 22
Автор : Аноним
08:31, 18 апреля 2025

(1) Мама ходила к директору, спорила, доказывала — бесполезно.

(2) Дело в том, что в июне умер Лев Миронович Штайн, Тимкин учитель скрипки. (3)Тимкино горе — первое такое большое, настоящее горе — как будто уже затерлось, заплескалось морем, закаталось велосипедом, но сейчас, в сентябре, он с особенной ясностью понял, что никогда больше не придёт к Штайну на урок. (4)В его особенный дом: высоченные потолки, медные ручки шкафов, пластинки, книги — на русском, немецком, шведском. (5)Рояль с букетом сухих листьев. (6)И сам Штайн в высоком кожаном кресле — огромный, седой. (7)Ему трудно было ходить, и Тимка по-хозяйски заваривал чай, разливал по звонким чашечкам...

(8)Всё, больше этого не будет. (9)И главное — нужно идти на урок к совершенно чужому человеку. (10)Кренделькову какому-то. (11)«У кого учишься?» — (12)«У Кренделькова...»

(13)Жуть. (14)И откуда он вообще взялся?

(15)Мама доказывала что-то директору.

— (16)Ведь это уму непостижимо — в шестом классе переводить мальчика на виолончель!

(17)Тот оправдывался — не хватает учителей по скрипке, а у Тимы большие руки, виолончельные. (18)Но дело было не только в этом. (19)Просто директору хотелось, чтобы в школе был оркестр, а оркестра без виолончели не бывает.

— (20)Чудный инструмент — основа оркестра, фундамент... (21)Может, вам понравится. (22)Вы бы попробовали хотя бы на один год!
— (23)На полгода, — устало согласилась мама.

(24)Антон Петрович Крендельков, на вид — лет семнадцать. (25)Маленький, щуплый, в очках, уши торчат... (26)Антошка-картошка. (27)На первом уроке он был в красной футболке с Чебурашкой (вернее, с «ЧеБурашкой» в военном берете и с усами, как у Че Гевары). (28)Смешная, в общем, футболка. (29)Только Тимке не до смеха. (ЗО)Он с первого взгляда невзлюбил в этом Кренделькове всё — от дурацкой майки до очков, до оттопыренных ушей.

131)Коржиков-Карамелькин...

(32)И виолончель тоже невзлюбила Тимку. (ЗЗ)Огромная, неповоротливая, она мучила его упражнениями и детскими песенками. (34)А ведь на скрипке он уже играл Баха, Вивальди — настоящую музыку! (Зб)Крендельков маялся с Тимкой, со скрипичным поворотом его ру¬ки. (36)А Тимка построил против него как бы стенку; почти не разговаривал, просто кивал, и всё. (37)И ждал Нового года — когда кончится это мученье! (38)Тогда директор пусть делает что хочет. (39)Если не найдёт ему учителя скрипки — всё, до свидания! (40)Бросит школу, и всё.

— (41)3акрути эту ноту, как подачу в теннисе. (42)Понимаешь?
(43) Тоже мне, спортсмен!

(44) Ну ничего, уже декабрь — осталось чуть-чуть! (45)И всё-таки надо бы позаниматься перед экзаменом. (46)Не то чтобы жалко Кренделькова, просто неловко как-то. (47)Тимка раскрыл дома чехол и обнаружил, что оставил в классе шпиль — тот, которым виолончель упирается в пол. (48)Эх, придётся бежать в школу — может, открыто ещё.

(49)Школа близко, десять минут бегом — и на третий этаж. (50)Даже куртку не снял, только стянул шапку с жаркой головы. (51)Кажется, класс открыт. (52)3апыхавшийся Тимка рванул на себя двойную дверь и замер.

(53)В ту же секунду смолк за стенкой настырный рояль, и Тимка услышал виолончель. (54)Такую, какую ещё никогда не слышал. (55)Она не пела, а как будто говорила негромко, и голос её был такой... (56)Словно на всей планете нет ничего, только снег, снег и в лучах фонаря она, виолончель.

(57)Свет был выключен, и Тимка не сразу узнал сидящего у окна Кренделькова. (58)Фонарь слабо освещал его длинный нелепый нос и руки — одна на грифе, другая со смычком. (59)Надо же, какие красивые у него руки! (60)Он продолжал играть, не остановился. (61)И такое лицо у него было... (62)Без очков он выглядел старше. (6З)Много старше. (64)Антон Крендельков в мягком свитере, который играет на виолончели. (65)Такой, какого Тимка никогда не видел. (66)И не слышал...

(67)Последний звук растворился в воздухе, улетел в морозную ночь. (68)Крендельков увидел наконец своего ученика.

— (69)А, это ты, — сказал он как-то равнодушно.
— (70)Я... (71 )Я шпиль забыл. — (72)Тимка удивился, как обыкновенно звучит его голос.
(73)Крендельков кивнул и как будто чуть отвернулся.
— (74)Антон Петрович! (75)А это... это что было?
(76)Он вдруг улыбнулся и как-то потеплел:
— Бах. — (77)Как будто Бах его близкий друг, и он рад представить Тимке такого славного парня.
— (78)Можно, я послушаю? — вдруг спросил Тимка.

(79)Крендельков опять кивнул. (80)Тимка прикрыл дверь и сел на краешек стула.
(81)Крендельков играл, а он слушал. (82)Просто слушал и ни о чём не думал.
(83)Антон опустил смычок и посмотрел на Тимку.
— (84)Скучаешь по Штайну?
(85)Тимка вздрогнул. (86)И почувствовал, как стенка — крепкая стенка, которой он от-городился от Кренделькова, — трещит по всем швам.
— (87)Вы его знаете?... (88)3нали?
— (89)Мы много играли вместе, — кивнул Антон. — (90)Хороший был дядька, настоящий.

(91)И Тимку почему-то совсем не покоробило это «дядька». (92)Неужели играли вместе?
(93)А Крендельков вдруг сказал:
— Жаль, что ты уходишь. (94)Да что ты, я же всё понимаю... (95)Не вышло из меня учителя. (96)Я, знаешь, тоже хорош. (97)Всё с тобой как с маленьким... (98)И понимаю, что плохо, а как надо — не знаю...

(99)Стенка рухнула и разлетелась в пыль.

— (100)Антон Петрович, поиграйте ещё! (101)Пожалуйста!

(102)А экзамен не состоялся. (10З)На следующий день Тимку прямо из школы увезли с острым аппендицитом.

(104)Антон бегал к нему в больницу каждый день. (105)Притащил маленький плеер, закачал туда виолончельной музыки.

(106) «Надо же, какой хитрый, — думал Тимка, — хочет меня всё-таки подружить с этой виолончелью!»
(107) Но Антон ничего такого не хотел — просто делился музыкой, которую любил сам.

— (108)Вот такая штука, — закончил рассказ про своего друга и учителя Тима.

(109)Мы с ним возвращались с концерта, и шёл снег. (110)Много, много снега. (111)Он заметал дорожки Тверского бульвара, и хрупкие снежинки тихо падали на огромного, взрослого уже Тиму и на виолончельный футляр за его широкой спиной.

(По Н.С. Дашевской*)

Показать текст целиком

 Как музыка влияет на человека? Именно над этим вопросом задумывается автор в тексте, предложенном для анализа.

   С точки зрения Н.С. Дашевской музыка способна изменить не только мировоззрение, но и отношение к окружающим. Рассмотрим примеры из текста.

   Юный музыкант Тимка учился играть на скрипке у пожилого преподавателя Штейна. Мальчик был предан не только ему, но и своему инструменту, поэтому он не воспринял ни новый инструмент, ни наставника.

   С помощью данного примера автор показывает то, как сформировалось мировоззрение ученика благодаря влиянию Штейна и скрипичной музыки.

  Далее автор повествует как сложно было главному герою пер

Критерии
  • 1 из 1К1Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
  • 2 из 3К2Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
  • 2 из 2К3Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К4Фактическая точность речи
  • 1 из 2К5Логичность речи
  • 1 из 1К6Соблюдение этических норм
  • 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 2 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 1 из 3К9Соблюдение грамматических норм
  • 0 из 3К10Соблюдение речевых норм
  • ИТОГО: 14 из 22
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
В це­лом струк­ту­ра со­чи­не­ния со­от­вет­ству­ет тре­бо­ва­ни­ям ЕГЭ, од­на­ко оче­вид­ны недо­ста­точ­ность ре­чи и непол­но­та вы­ска­зы­ва­ния при до­ка­за­тель­стве ав­тор­ской по­зи­ции и дру­гих мыс­лей. Нуж­но пи­сать так, чтобы чи­та­ю­ще­му Ва­ше со­чи­не­ние бы­ло по­нят­но, о чём идёт речь в тек­сте и са­мом со­чи­не­нии. Так, в пер­вом при­ме­ре не вве­ли в свой рас­сказ фа­ми­лию и имя но­во­го учи­те­ля му­зы­ки; кро­ме это­го нет ло­ги­че­ско­го за­вер­ше­ния со­чи­не­ния.
От­ча­сти ра­бо­та от­ли­ча­ет­ся небреж­но­стью, ошиб­ка­ми раз­ных ти­пов, име­ют ме­сто опис­ки, а три опис­ки уже счи­та­ют­ся за од­ну ор­фо­гра­фи­че­скую ошиб­ку!
По­жа­луй­ста, об­ра­ти­те вни­ма­ние на ком­мен­та­рии к со­чи­не­нию, где от­ме­че­ны и объ­яс­не­ны недо­чё­ты.
Же­ла­ем Вам успе­хов на эк­за­мене.
Готовые сборники сочинений и эссе от экспертов

55 сочинений по литературе от эксперта

Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

2 403 428
Уже готовятся к ЕГЭ, ОГЭ и ВПР.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель
Уже зарегистрированы?